Који су смештајни капацитети доступни мом детету са АДХД-ом?

Наша деца, тинејџери и млади одрасли са АДХД често се боре да преброде свакодневне рутине код куће иу школи иако су те рутине на снази од почетка школске године. Као родитељи, постављајући очекивање, у наше главе, да ће наша деца моћи да добију ствари урађено у школи без смештаја може значити да их (и нас) спремамо за неуспех и фрустрација.

Неки ће можда тврдити да не припремамо своју децу за „стварни свет“ када сместимо своју децу. Међутим, с поштовањем се не слажем. Нашој деци са АДХД-ом често је потребно мало више времена и простора да стекну вештине које ће им требати за следећу фазу њиховог развоја. На пример, можемо да научимо нашу децу у основној школи вештинама које су им потребне док се припремају за средњу школу и тако даље. Ове вештине називамо извршно функционисање вештине су одређивање приоритета задатака и задатака, управљање временом, организовање материјала и ствари и способност да се саморегулисати. Све ове вештине на крају помажу нашој деци, тинејџерима и младим одраслима са АДХД-ом да обаве школске и животне задатке и развију осећај за

самоефикасност или солидан осећај себе.

За студенте, можда ће бити потребан план смештаја 504 који се може добити преко канцеларије служби за особе са инвалидитетом за одређени универзитет или колеџ. Потребна је дијагноза, као и документација стручњака која указује на потребу за планом смештаја 504 и потребним специфичним смештајима на основу дијагнозе (АДХД, анксиозноститд.) или психо-образовна евалуација која указује на специфичне сметње у учењу поред АДХД-а и врсте потребних прилагођавања на основу онога што подаци подржавају.

Разлике између 504 плана и индивидуализованог плана образовања

Ако Ваше дете или теен ако има дијагнозу АДХД-а, ваше дете може бити квалификовано за 504 план или индивидуализован образовање План (ИЕП) преко њихове школе. План 504 даје вашем детету смештај у учионици за домаће задатке, полагање тестова, организацију, стандардизоване тестове, пројекте и радове. Може захтевати дијагнозу од стране стручњака (неуролога, психијатра, педијатра, развојног педијатра или психолога).

ИЕП пружа програм специјалног образовања који захтева тестирање (образовно и психолошко) и може се заснивати на подобности на дијагнози коју је дао професионалац (неуролог, психијатар, педијатар, развојни педијатар или психолог). Дијагноза АДХД вашег детета или тинејџера мора да утиче на способност вашег детета да приступи наставном плану и програму општег образовања. Доступне услуге укључују ресурсе за извлачење или ресурсе у настави за одређене предмете, као и сродне услуге (као што је говор терапијафизикалну терапију, радну терапију и саветовање). Појединац или заједнички парапрофесионалац такође може бити део ИЕП-а.

Смештај за план 504 или ИЕП вашег детета

Организационе стратегије за школу:

Ученици основне школе

• Недељно чишћење стола.
• Недељно чишћење ранца.
• Провера наставника тачности задатака написаних у дневном планеру.

Средња и средња школа

• Недељна пријава са саветником за усмеравање ради прегледа оцена и задатака (који недостају).
• Недељне провере између наставника и ученика ради лекције, поновне наставе или понављања садржаја како би се осигурало да дете разуме тему која се предаје.

Стратегије писања:

• Користите визуелни графички организатор (нпр. хамбургер, сладолед, паук, итд.).
• Распоредите писмене задатке на мање делове са краткорочним роковима.
• Прегледајте писани рад пре подношења да бисте проверили тачност припремљеног рада и омогућили повратне информације и измене.

Прављење белешки на часу:

• Прегледи лекција које је израдио наставник за ученике да прате и попуњавају информације.
• Стицање белешки од вршњака који бележи.

Полагање теста:

• Продужено време на тестовима, квизовима и пројектима заснованим на настави.
• Дозволите да се тестови/квизови полажу у учионици са мало ометања.
• Водичи за учење се обезбеђују најмање два дана пре процене.

Сензорне стратегије:

• Омогућите паузе за кретање током дана.
• Консултујте се са радном терапијом и разредним старешином сваког месеца.
• Дозволите да се врпоље или друге врсте сензорних алата побољшају пажња и смањити немир.
• Дозволите ученику да жваће жваку или тврде переце током пауза.

Ове стратегије можете користити и код куће:

• Раздвојите задатак у више корака на један или два корака истовремено (у школи или активности свакодневног живота).
• Свеске и фасцикле са кодом боја за сваки предмет, тако да ваше дете не обрађује реч „С-Ц-И-Е-Н-Ц-Е“, већ зелену боју, на пример.
• Подесите тајмер за домаћи задатак и радите против тајмера. Ово ће захтевати задатак који се може осећати бескрајно и дати му временско ограничење и крај.
• Објавите подсетнике или информације које треба запамтити (нпр. ручак за паковање) на пост-ит белешку или поставите аларм на телефону, таблету или Алека уређају.
• Сликајте своје дете које обавља активност, корак по корак, и користите то да водите јутарњу рутину или рутину пре спавања.
• Поставите дечији сто у угао између два зида, даље од прозора и врата. Нека површина буде празна. Ставите све материјале у канте у фиокама.

Понављање и доследност у кућном и школском окружењу могу помоћи нашој деци, тинејџерима и млади одрасли са АДХД-ом да изграде вештине које су им потребне док улазе у следећи развој фаза.